Educación atribuye los resultados PISA a la falta de comprensión lectora

El Ministerio de Educación rechazó que los resultados de España en el Informe PISA 2025 estén vinculados con la LOMLOE (ley Celaá aprobada en 2020). La ministra Milagros Tolón recalcó que “frente a quienes pretenden culpar a la LOMLOE, hay que recordarles que esta ley fue la que estableció el enfoque competencial en la enseñanza”, precisamente lo que evalúa PISA.

Peores resultados de la historia

Los alumnos españoles de 15 años obtuvieron su peor resultado histórico en Lectura, Matemáticas y Ciencias. Según los datos, están medio año escolar por detrás de la media en lectura. Esta brecha ha crecido en apenas tres años desde 2022.

Lectura comprensiva como base

Tolón argumentó que “si tú no comprendes bien al leer, evidentemente no vas a hacer bien un problema de matemáticas”, reflejando su convicción de que la lectura es “la base de todos los problemas que tenemos”.

Para combatir esto, vinculó el problema con el uso de las pantallas: “los hábitos de lectura apresurada y también superficial de los mensajes cortos que se están imponiendo en el mundo digital”. La ministra insistió en que la solución pasa por “seguir trabajando en la lectura comprensiva”.

Descenso generalizado

El secretario de Estado de Educación, Abelardo de la Rosa, defendió que el descenso de PISA 2025 “es significativo en todos los países” y que “la causa de los resultados de España no es atribuible para nada” a la LOMLOE. Ambos consideran que el descenso es tan general que no puede vincularse con normativa específica.

Disparidad autonómica

Al preguntársele sobre resultados dispares por comunidades autónomas, con datos positivos en Comunidad de Madrid y Castilla y León, Tolón apostó por “ver lo que ha ocurrido en las conferencias sectoriales para reforzar esas prácticas”.

El Ministerio incluyó los datos de Catalunya separados de otras comunidades con una nota de advertencia, ya que su porcentaje de exclusiones fue “especialmente alto” (23%), por lo que no son comparables con otros territorios.

Contexto internacional

El analista senior de la OCDE Tue Halgreen resaltó la importancia de “no ver de una forma aislada” los resultados de España. “Vemos una curva bastante similar en otros países y, si analizamos los resultados españoles de forma aislada, podríamos llegar a conclusiones equivocadas, pero si lo vemos dentro de la imagen global, podemos tener una visión más acertada de las razones”.

Halgreen considera que el descenso “tiene que ver con el desarrollo y el avance tecnológico” visto en la última década: “Tenemos indicaciones claras de que esto es un desarrollo social más amplio que una política específica del país”.

El factor de las pantallas

Según los resultados, las pruebas más afectadas son los textos más largos. La OCDE detectó un incremento en lectura apresurada: los estudiantes, al leer “demasiado rápido, no consiguen captar todo el contenido”. El análisis concluye que cuanto más tiempo se dedica a dispositivos digitales, menor es el rendimiento.